一、课程名称

中文名称：《人体解剖学》

英文名称：《Human Anatomy》

二、学时与适用对象

课程总计160学时，其中理论课59学时，实验课101学时。本标准适用于五年制临床医学、空军临床医学、康复医学与疗养学专业。

三、课程性质地位

《人体解剖学》是五年制临床医学、空军临床医学、康复医学与疗养学专业的一门必修的专业基础课程。它研究正常人体的形态和结构特征，隶属于生物科学的形态学范畴。人体解剖学与医学各科有着密切关系，只有在充分认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人体的生理现象和病理过程。因此，学员对人体解剖学知识的理解和掌握，将为后续的基础医学、临床专业等各门课程的学习，以及毕业后的继续教育奠定坚实的基础。

《人体解剖学》为所有医学生学习的第一门医学基础课程，在学习该课程前，学员主修的是公共基础课，主修完本门课程后，学员将进一步学习《神经科学基础》、《组织胚胎学》和《生理学》等后续课程。

四、课程基本理念

1.坚持学员为主体，教员为主导的教学理念。全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。

2.教学内容设置上，除了让学员掌握本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要注重培养学员的综合分析和解决问题的能力。

3.教学方法突出启发式教学，灵活利用讨论式教学、案例式教学、问题式教学等先进的教学方法，灵活运用和组合视频录像、电子幻灯、CAI课件、网络课程等多种现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优势，着力提高学员学习兴趣、调动学员的积极主动性，以利于学员对教学内容的理解，进一步强化学员的实践操作技能，开阔视野，培养科学的思维方式。

4.在保持优良教学传统的基础上，教学中应注意以下几个问题：

（1）理论联系实际，所学要有所用

解剖学是一门具体且实践性很强的学科，教学中应特别注意将理论与实践相结合的原则，应结合临床工作的需要和实际应用，把理论知识和实验室的学习、标本观察、活体触摸及必要的临床应用等联系起来，变抽象为生动，以便熟悉、掌握人体解剖学知识。

（2）实验课要注意培养学员的逻辑思维、创造性思维能力

培养学员的动手操作能力是提高学员综合素质的有效途径，独立观察、发现问题、分析和解决问题是创造性思维的首要过程。在实验课教学中，给学员充分的自主权，放手让学员自己去操作，可大大提高学员的动手能力。教员讲解的时间一般不超过该项操作时间的1/4，且多为提示性和引导性的讲解。

五、课程设计思路

（一）框架设计与内容安排

人体解剖学的教学框架设计按照我校新的人体解剖学课程体系，将系统解剖学和局部解剖学统一起来，在系统解剖学中密切结合机能、着重描述各系统之间的内在联系，加强整体观，注意与局部解剖中的周围神经和器官直接衔接；在局部解剖授课及尸体解剖实践中加强局部结构的系统化归纳，加强和深化对系统知识理解。在解剖学教学中，即要体现解剖学的基本内容，又要充分反映最新科技成果，紧跟世界科学发展的步伐，并不断引入新的教学方法和手段，固化到专业教育的教学内容中，融传授知识、培养能力和提高素质为一体。

人体解剖学课程的主要形式有理论课、实验课、网络课程自学辅导和学员课外科研等形式。人体解剖学的教学可分两个阶段：第一阶段安排在第一学年第一学期，概要介绍人体各系统器官的结构知识，全为理论课，引导学员从发生、发展规律上认识人体结构的特点和基本规律，使学员建立起人体各个系统的基本轮廓认识；第二阶段安排在第一学年的第二学期，进行尸体解剖操作，着重培养学员独立操作、观察判断和归纳分析问题的能力。基本方式是在每次实验课上，先放10-20分钟左右的录像，然后在教员作简短的提示后，学员根据教材独立进行解剖操作，以获得人体形态和结构的知识，熟悉一般的解剖操作技巧。每一大局部解剖开始前或结束后，穿插必要的总体性讲课，主要任务是帮助学员建立局部结构的整体轮廓，并引导学员将实践中所获得的知识系列化、理论化。课后配有每一局部的测试题，用于检测教与学的情况。另外，在每个大局部操作操作后，请附属医院的教授结合临床应用进行专题讲座（每学期2～3次），以开拓学员视野、增强学习兴趣，加深认识学习本门课程的重要性，达到学用结合，学以致用的目的。

网络课程教育已成为教育的新手段、新模式，是教育面向大众化、现代化的必经之路。学员通过浏览人体解剖学网络课程，加深对人体解剖学知识的理解。视频点播可以让学员和在课堂上一样看到老师的讲解。对不懂的地方可以反复观看。具有互动性的教学课件可以提高学员参与的积极性，提高学习效果。

（二）教学实施

1．教学过程和教学模式《人体解剖学》有理论课、实验课和网络课程自学辅导等形式。

2．加强教学的各个环节，保证教学质量我们要求教学组所有教员从备课、授课、指导实验、课后指导等多个环节高度重视，认真对待每次课程和每个教学环节。我们将定期举行集体备课，在充分理解课程标准的基础上，对每次理论课程、实验课程的重点、难点内容进行分析。

3．充分利用教学资源，激发学习兴趣充分利用本教研室丰富的教学资源，如标本、挂图、视听教材、动画和网络资源等，激发学员学习的兴趣、调动学员学习的主观能动性。

4．将情感教育与价值观培养融入解剖学教学在传授专业知识和技能的同时，教员要注重学员整体素质的提高。授课时教员要注意自己的言谈举止，做到为人师表；并且结合人体解剖学内容将唯物辩证法的哲学思想传授给学员；教育学员应尊重生命，应当具备仁慈、大爱精神和关心他人、救死扶伤的高尚道德情操，追求科学的敬业精神；注重培养学员对科学工作的严肃态度、严密的工作方法、实事求是的工作作风；与同事善于合作、协作共事的“团队精神”和持之以恒的学习精神。

5．利用学员反馈信息获取教学信息，提高教学质量教学组为掌握学员的学习情况，在整个教学过程中，进行至少3次学员对教员、教学等的意见反馈（内容包括对教员授课的要求和意见、对课程内容安排、对教材和学习过程中出现的问题等所有与教学有关的内容），时间安排在授课过程的适当时间，如开学1-2周后、学期中间和学期结束前3周左右。采用无记名方式进行，教员每次获得反馈意见后，认真阅读每份意见，并进行组内分析、讨论，总结成功经验、避免在下一阶段教学中重复出现问题，为提高教学质量奠定基础。另外，在整个教学过程中可根据内容进行至少3次平时学习效果检测（小测验，不计入最终学习成绩），旨在督促、了解学员对前一部分内容的掌握情况，为后续教学提供指导。

（三）课程评价

课程考核是课程评价的重要内容，在设计课程考核时，将实验操作、网络参与和理论考核成绩相结合综合评定学员的学习情况。理论考核采用精心设计的题库进行，实行教考分离，力求公正客观地考核学员对理论知识的掌握程度及运用所学知识进行分析和解决实际问题的能力。

六、课程学习策略与建议

人体解剖学是医学生接触最早的一门医学基础课程，对它的学习和掌握情况将会影响他们的一生。很多已经工作多年的医师都有再次进行尸体解剖的愿望。所以，如何对待和学习人体解剖学，如何珍惜目前日趋紧张的尸源来进行尸体解剖，是我们作为师长应该给予学员的建议：

1.端正学习态度，做好吃苦耐劳的准备。人体解剖学是一门实践性很强的学科，单纯靠死记硬背，动眼不动手，很难获得系统的知识储备。尸体解剖是医学生获取人体形态信息的第一手珍贵资源，希望同学们做好思想准备，勇敢面对尸体，大胆细致地进行解剖，要善始善终，不能虎头蛇尾。

2.养成良好的学习习惯。人体解剖学是一门名词量很大的学科，学员每节课可能会接触到几十个专有名词，为了提高课堂教学质量，我们建议学员养成课前预习，课中认真听讲，课后及时复习的习惯。课前预习的方式可以灵活多变，视个人时间和精力状态，可采取通读全文，也可采取摘读其中黑体名词及相关解释的方式，带着问题听课，对教员的讲课做到心中有数。根据遗忘曲线，遗忘速度最快的是上课后的三天内。因此，建议学员课后，最好是当天或第二天就翻看讲义进行复习。

3.建立有效的学习方法。单纯的解剖学教学内容繁重，不好记忆，建议学员多进行以下方面的尝试：（1）基础联系临床，注重临床病例和所学解剖学知识之间的关系；（2）局部与系统相联系，在进行局部操作时注意每个局部结构和周围结构的联系和整体观；（3）有效利用网络教学，在课前和课后都可以利用网络教学手段进行预习和复习，并与教员进行及时有效的交流。